Pajak Waralaba

Sebuah laporan proyek pada komite peninjau nasional â€“ 1978 tentang pendidikan menengah atas. Laporan ini akan membantu Anda untuk mempelajari tentang:- 1. Perlunya Komite Peninjau Nasional 2. Kerangka Acuan Komite Peninjau Nasional 3. Isi.

Laporan Proyek # 1. Perlunya Komite Peninjau Nasional:

(1) NCERT telah menerbitkan sebuah dokumen tentang â€œPendidikan Menengah Atas dan vokasionalisasinya pada bulan September 1976. Dokumen ini perlu ditinjau ulang mengingat konsekuensi dari rekomendasinya terhadap kurikulum untuk kelas XI dan XIIâ€ .

Dokumen NCERT memuat banyak fitur penting dan berwawasan ke depan seperti fleksibilitas dalam memilih panggilan, menentukan panggilan dengan mengacu pada suatu kabupaten atau sekelompok kabupaten, perlunya survei bijak kabupaten tentang kegiatan dan potensi ekonomi, perencanaan mikro di kabupaten tingkat dan penilaian kebutuhan tenaga kerja dll. Semua hal ini membutuhkan pemikiran ulang.

(2) Dokumen NCERT juga perlu ditinjau berdasarkan laporan Komite Ishwarbhai Patel tentang kurikulum sekolah 10 tahun. Rekomendasi Komite tentang pengenalan karya produktif yang bermanfaat secara sosial sebagai komponen penting di Kelas I sampai X, pengurangan beban kurikulum untuk siswa, pembatasan jumlah mata pelajaran untuk ujian umum pada akhir Kelas X, peningkatan alokasi waktu untuk SUPW menjadi sekitar 20% dari total waktu yang tercermin dalam kurikulum untuk kelas XI dan XII.

(3) Tujuan dan prioritas nasional yang telah dirumuskan untuk pembangunan negara untuk Rencana Keenam harus diperhitungkan dalam pelaksanaan pendidikan menengah atas ini.

Laporan Proyek # 2. Kerangka Acuan Komite Peninjau Nasional:

Kerangka acuan Komite Peninjau Nasional untuk kurikulum plus dua adalah sebagai berikut:-

1) Meninjau dokumen NCERT “Pendidikan Menengah Tinggi dan kejuruannya” dan menyarankan modifikasi di dalamnya, jika ada.

2) Untuk mempelajari silabus dan kursus CBSE dan beberapa Dewan Negara dengan referensi khusus untuk beberapa panggilan yang dipilih dan untuk merekomendasikan silabus yang sesuai.

3) Merekomendasikan rencana tindakan untuk pengenalan kejuruan di tingkat menengah/atas. Lebih jauh diinginkan bahwa Komite dalam merumuskan rekomendasinya juga dapat mengingat perlunya menyediakan mobilitas vertikal bagi siswa yang menyelesaikan tahap +2 dengan kursus kejuruan dan merekomendasikan cara dan sarana untuk mempromosikan mobilitas tersebut.

Laporan Proyek # 3. Isi Komite Peninjau Nasional:

Laporan Komite Peninjau Nasional berisi enam bab:

A. Pendidikan Menengah Atas: Pentingnya dan Cakupannya:

1) Tahap terminal:

Tahapan pendidikan dua tahun ini penting karena sekitar setengah dari mereka yang memasukinya merupakan titik akhir dari pendidikan formal. Bagi kelompok substansial ini, pengalaman belajar pada tahap pendidikan ini menjadi penting bagi kehidupan mereka dan menentukan bagi kehidupan mereka yang menguntungkan.

2) Jembatan:

Pentingnya pendidikan tahap +2 yang kedua adalah menjembatani antara pendidikan sekolah umum yang membentuk pikiran dan kepribadian dengan pendidikan tinggi yang memberikan peminatan yang diberikan di perguruan tinggi dan universitas. Sekolah menengah atas terkait dengan sekolah baik cermin maupun reflektor. Di sisi lain, fondasi pendidikan tinggi diletakkan pada tahap ini.

3) Transisi:

Tahap sekunder yang lebih tinggi adalah tahap kehidupan yang paling formatif. Tahap ini memperoleh keunikannya dari segi manusia karena berhadapan dengan pribadi manusia pada masa peralihan dari masa kanak-kanak ke remaja, dari bayi ke remaja.

Ini adalah masa remaja kehidupan seseorang ketika kepribadian dan komponennya tumbuh, bentrok, menonton, meniru, menuntut, memberi, menerima dan berbagi. Pada masa inilah karakter mulai terbentuk.

4) Prinsip yang Mengatur Lingkup Pendidikan Menengah Atas:

a) Prinsip Kontinuitas:

Perkembangan tingkat menengah atas akan diatur oleh prinsip kesinambungan. Prinsip ini memiliki konotasi ganda. Pertama, adanya kesinambungan dasar dari pendidikan menengah atas yang baru terbentuk dengan sistem pendidikan yang lalu.

Aspek lain dari unsur kesinambungan adalah pada kenyataan bahwa tingkat menengah yang lebih tinggi merupakan bagian dari sistem pendidikan dan pembelajaran total dan harus sesuai dengan hukum konsistensi dan kesesuaian internalnya sendiri.

b) Prinsip Berbagi Internasional:

Prinsip kedua yang membantu pertumbuhan dan perkembangan tingkat menengah yang lebih tinggi adalah seperti semua pembelajaran, ia juga berfungsi di bawah prinsip gudang internasional yang memperkaya dan memperluas sistem pendidikan di mana-mana.

Sekolah menengah atas adalah hal baru di negara ini, tetapi juga merupakan salah satu wilayah yang tidak memiliki batas negara, di mana terdapat komunitas internasional yang diwakili oleh UNESCO dan berbagai organisasi regional dan sub-regional.

Gudang internasional ini bagi perencana menengah atas tidak hanya menjadi sumber inspirasi dan informasi; itu juga merupakan tolok ukur untuk evaluasi upaya nasional dan lokal.

c) Prinsip Kesesuaian dengan Tujuan Nasional:

menengah yang lebih tinggi harus diintegrasikan dengan tujuan pembangunan nasional dalam arti bahwa itu harus melayani mereka dan dinilai sejauh mana membantu dalam realisasi mereka. Tujuan nasional dapat ditinjau dan direvisi.

Tetapi ada empat fakta pembangunan nasional yang dengan konsensus muncul sebagai target terikat waktu secara keseluruhan dan sistem pendidikan menengah atas perlu dihubungkan baik di sektor umum maupun kejuruan.

i. Penghapusan pengangguran:

Target nasional pertama adalah menghapus pengangguran dan setengah pengangguran dalam 10 tahun ke depan. Ini adalah tugas yang sulit dan agak ambisius. Pendidikan menengah atas diharapkan dapat memenuhi tugas berat ini. Implikasi dari wirausaha dan pentingnya sektor non-manufaktur untuk tahap plus 2 perlu diperhatikan.

Penghapusan Kemiskinan:

Tujuan nasional kedua yang disepakati adalah menghapus kemelaratan juga dalam 10 tahun ke depan. Kemelaratan mengacu pada bentuk kemiskinan yang paling parah, yaitu dari 45 persen penduduk kita yang hidup di bawah garis kemiskinan. Tingkat menengah yang lebih tinggi harus memberikan kontribusinya untuk menghilangkan kemiskinan dengan menciptakan lebih banyak kesempatan untuk wirausaha dan meningkatkan produktivitas.

aku ii. Pembangunan Pedesaan:

Tujuan ketiga yang muncul adalah pembangunan pedesaan, peningkatan desa dan dorongan untuk industri kecil, pondok dan kecil. Diakui bahwa India tinggal di desa-desanya dan proses pembangunan nasional harus mencerminkan kenyataan ini.

Pendidikan menengah yang lebih tinggi harus dan harus melibatkan diri dalam kerangka pembangunan pedesaan terpadu dan terkait dengan ciri-ciri penting dari modernisasi pertanian dan pengembangan kerajinan dan industri pedesaan.

Literasi Dewasa:

Ada satu lagi tujuan nasional yang penting, yaitu universalisasi pendidikan dasar dan penghapusan buta huruf orang dewasa . Untuk memenuhi amanat massa ini sekolah harus berperan sebagai instrumen penting dan khususnya siswa di bawah bimbingan guru di sekolah menengah atas harus mengatur dan menjalankan program keaksaraan fungsional di perkampungan atau permukiman kumuh perkotaan di lingkungannya.

Cakupan:

Tahap Sekolah Menengah Atas harus direncanakan sebagai terdiri dari dua komponen pembelajaran yang luas.

Ini telah disebut sebagai:

(l) Spektrum Pendidikan Umum,

(ii) Spektrum kejuruan.

(i) Spektrum Pendidikan Umum Sekolah Menengah Atas adalah untuk pembentukan pribadi dan kepribadian secara umum melalui pembelajaran yang berpusat pada bahasa, kerja produktif yang bermanfaat secara sosial dan kombinasi fase awal dari beberapa disiplin ilmu alam, sosial atau manusia .

Ini adalah sisi jembatan dari tahap plus 2. Ini juga merupakan fase dari sistem pendidikan di mana terdapat kesinambungan dengan masa lalu, inovasi utama adalah pembelajaran yang diperoleh dari kerja produktif yang berguna secara sosial. Tujuannya pada dasarnya adalah untuk mempersiapkan siswa untuk pendidikan universitas di bidang seni atau sains atau untuk studi profesional.

(ii) Spektrum Kejuruan Sekolah Menengah Atas adalah pembelajaran keterampilan atau berbagai keterampilan melalui studi teknologi, ilmu terkait, dan pertanian atau pekerjaan praktis lainnya. Pembelajaran kejuruan ini harus dibedakan dari pendidikan teknis/kejuruan yang diberikan di IT Is, sekolah menengah teknik, politeknik pertanian atau industri, di mana tingkat keterampilan tertentu sebagai pengrajin atau teknisi atau penyuluh diarahkan dan dicapai.

Pendidikan semacam itu akan menjadi bagian integral dari pendidikan umum dan sarana untuk mempersiapkan bidang pekerjaan dan aspek pendidikan berkelanjutan. Spektrum ini merujuk kembali ke karakter terminal sekolah formal yang mewakili lebih dari 50 persen pendatangnya.

Mengingat tingkat pengangguran ITI, pengrajin dan politeknik, perluasan lembaga pendidikan teknik/profesi semacam ini tidak disarankan . Karena isi dan ruang lingkup kejuruan harus sesuai dengan tujuan nasional dan kebutuhan khusus masyarakat setempat setiap titik waktu tertentu, kejuruan pendidikan menengah atas yang direkomendasikan di sini bertujuan untuk meningkatkan potensi lapangan kerja masyarakat melalui pendidikan untuk wirausaha, dengan penekanan pada pertanian dan pekerjaan terkait termasuk industri kecil, kecil, pondok dan agroindustri dan melalui persiapan untuk kompetensi tertentu dalam vokasi yang berbeda.

B. Pola Kursus: Kursus Pendidikan Umum:

Pola:

Disarankan pola mata kuliah dan pembagian waktu pengajaran Spektrum Pendidikan Umum sebaiknya:

Diakui bahwa skema umum ini harus diterapkan dengan tingkat fleksibilitas tertentu, yang memungkinkan masing-masing negara bagian dan teritori dan bahkan sekolah individual untuk menyesuaikan kursus dan distribusi waktu dengan kondisi lokal dan persepsi pedagogik.

1) Bahasa:

Dalam pola umum yang dikemukakan, implikasi dari pembagian waktu untuk pembelajaran bahasa adalah bahwa hanya satu bahasa yang dapat dipelajari. Bahasa itu akan menjadi salah satu pilihan siswa tergantung pada penawaran yang tersedia di sekolah. Mungkin bahasa daerah.

2) Karya Produktif yang Bermanfaat Secara Sosial:

Contoh objek rencana kerja dan cara pengoperasian bagian kurikulum (SUPW) yang akan dilaksanakan oleh guru dan siswa dengan cara sebagai berikut:

Pekerjaan produktif yang bermanfaat secara sosial (SUPW) yang bersifat praktis dan dilakukan di bawah pengawasan dan perencanaan yang tepat akan membantu untuk mencapai, antara lain, tujuan-tujuan berikut:

a) Penanaman sikap positif untuk bekerja pada siswa;
b) Mengidentifikasi diri dengan masyarakat dengan melakukan pengabdian sosial dan masyarakat;
c) Pengembangan kebiasaan kerja sama;
d) Menyadarkan masyarakat akan kemajuan ilmu pengetahuan dan mengembangkan pandangan ilmiah;
e) Belajar menerapkan kelas dan pengetahuan kejuruan untuk memecahkan masalah sehari-hari masyarakat;
f) Partisipasi dalam kegiatan pembangunan bangsa; dan
g) Terwujudnya tujuan negara dan pembangunan nasional.

Untuk mengembangkan sikap yang tepat terhadap pembangunan pedesaan dan pelayanan masyarakat, siswa di tingkat pendidikan menengah atas harus diberikan motivasi dan kesempatan pelatihan. Mereka harus diberikan pelatihan orientasi selama 4-5 hari dalam bakti sosial, memahami maknanya, metode dan hasil, dan cara mengembangkan hubungan dengan masyarakat setempat.

Area Proyek SUPW dapat dipilih sesuai dengan kenyamanan masing-masing sekolah, lokasinya, pedesaan atau perkotaan, latar belakang dan pengalamannya.

Lebih khusus pemilihan area akan tergantung pada:-

a) Kedekatan wilayah dengan sekolah;
b) Kerjasama komunitas terpilih; dan
c) Memahami program yang tersedia secara lokal.

Saat memilih daerah, para guru harus memahami sejauh mana kerja sama masyarakat dan kepentingannya dalam program kesejahteraan.

Dalam merencanakan sebuah program, keputusan-keputusan berikut ini penting. Apa yang harus dilakukan, siapa yang akan melakukannya, untuk apa, kapan dan bagaimana melakukannya.

Survei sederhana harus dilakukan oleh siswa di area proyek pilihan mereka, untuk membantu mereka memahami kebutuhan masyarakat, sumber daya yang tersedia di area tersebut, dan memutuskan apa yang dapat dilakukan oleh mereka. Dengan bantuan seluruh guru di sekolah, dan berdasarkan kebutuhan masyarakat dapat digariskan program kerja untuk jangka waktu tertentu (dua tahun) di masyarakat.

Rencana kerja tahunan dapat disiapkan oleh para guru.

Pemanfaatan infrastruktur yang tersedia untuk perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program penting juga untuk meminimalkan pengeluaran dan tenaga. Para guru harus mengetahui infrastruktur yang tersedia dan menyadari bagaimana memanfaatkannya untuk keberhasilan program

Program yang dipilih harus sesuai dengan tingkat usia dan kompetensi siswa serta kebutuhan masyarakat. Baik jenis umum program layanan produktif maupun proyek produktif khusus yang terkait dengan materi pelajaran setiap siswa dapat dilakukan.

Program umum berikut dapat dilakukan oleh semua siswa terlepas dari mata pelajaran (pilihan) studi mereka: –

(a) Pencarian fakta

(b) Penanaman pohon,

(d) Tambak pening, pembangunan balai masyarakat, peletakan jalan,

(e) Penggerak Tabungan Kecil,

(f) Pendidikan Kesehatan dan Gizi,

(g) Perayaan hari dan festival nasional,

(h) Menyelenggarakan pertunjukan film,

(i) Menyelenggarakan perpustakaan/bank buku dan laboratorium keliling,

(j) Pekerjaan rumah sakit,

(k) Melakukan program dalam permainan dan musik,

(l) Pembinaan anak,

(m) Keaksaraan orang dewasa,

(n) Kamp-kamp di area adopsi.

Pekerjaan produktif yang bermanfaat secara sosial harus, sejauh mungkin, bersekutu dengan pilihan yang dipilih oleh siswa, memungkinkan juga untuk pekerjaan apa pun tergantung pada fasilitas yang tersedia di lingkungan sekitar.

Di atas adalah ilustrasi jenis pekerjaan produktif yang bermanfaat secara sosial yang dapat dilakukan oleh siswa, yang mengejar studi akademis.

Masih banyak lagi bidang pekerjaan. Daftar beberapa bidang studi ditetapkan:

(1) Dalam bahasa dian,

(2) Sejarah,

(3) Geografi,

(4) Matematika,

(5) Fisika,

(6) Kimia,

(7) Biologi,

(8) Ilmu Rumah Tangga.

Lima belas persen dari waktu kerja digunakan untuk pekerjaan produktif yang bermanfaat secara sosial. Itu berjumlah sekitar 150 jam setahun. Program panggilan untuk koordinasi dari berbagai tingkatan-Negara, Kabupaten dan Sekolah.

Evaluasi merupakan aspek penting dalam perencanaan dan pelaksanaan program SUPW di sekolah.

(3) Pilihan:

Komponen ketiga dari Spektrum Pendidikan Umum adalah pilihan. Dengan 70 persen dari waktu yang dialokasikan untuk itu, setiap siswa akan dapat menawarkan minimal tiga pilihan. Juga harus ada fleksibilitas bagi siswa yang ingin menawarkan empat pilihan sesuai dengan kebutuhan setempat.

Daftar pilihan untuk Kursus Pendidikan Umum terdiri dari mata pelajaran berikut:-

1) Bahasa(-bahasa) selain yang ditawarkan sebagai bahasa wajib,

2) Matematika,

3) Ekonomi,

4) Kimia,

5) Ilmu Politik,

6) Geografi ,

7) Biologi,

8) Sosiologi,

9) Filsafat,

10) Sejarah,

11) Seni Rupa,

12) Pendidikan Jasmani,

13) Perdagangan dan Akuntansi,

14) Psikologi,

15) Fisika,

16) Ilmu Rumah Tangga.

Komite telah merekomendasikan bahwa berdasarkan pedoman umum yang ditetapkan dalam Laporan ini, setiap otoritas, Pusat, Negara Bagian dan lokal harus menyiapkan silabusnya sendiri sebagai tanggapan terhadap prinsip-prinsip pembelajaran yang diterima, tujuan nasional dan negara bagian, dan sumber daya lokal dan kebutuhan; manusia, fisik dan alam.

C. Pola Kursus: Kursus Kejuruan:

Pola:

Direkomendasikan pola mata kuliah dan alokasi waktu untuk spektrum kejuruan adalah:

1) Bahasa:

Dalam alokasi 15 persen dari jam pengajaran per minggu, pembelajaran hanya satu bahasa akan dimungkinkan tergantung pada fasilitas yang tersedia di setiap sekolah untuk pengajaran bahasa.

2) Kursus Dasar Umum:

Kursus dasar umum yang menyediakan area latar belakang pengetahuan yang luas tentang kehidupan dan sejarah direkomendasikan. Kursus semacam itu akan memperluas pandangan siswa dan memberinya informasi penting tentang berbagai hal yang saling terkait yang berguna untuk berhasil mengejar pekerjaan apa pun sendiri.

Kursus dasar umum akan memberikan informasi umum tentang sejarah sains dan teknologi, dalam pengembangan budaya India atau tentang unsur-unsur yang umum untuk mata pelajaran pilihan kejuruan yang berbeda.

Kursus ini dimaksudkan untuk diajarkan selama 2 tahun, 4 hingga 5 jam per minggu. Isi kursus akan terdiri dari Bagian “A” dan Bagian “B”, Bagian ‘A’ dari kursus ini berlaku umum untuk semua panggilan. Dari Bagian ‘B’, unit yang paling terkait dengan panggilan tertentu dapat dipilih.

Tujuan kursus adalah untuk memungkinkan siswa untuk:

a) Menyadari perlunya pembangunan pedesaan dan wirausaha;
b) Memahami tempat pertanian dalam perekonomian nasional;
c) Mengembangkan keterampilan dan kemampuan manajerial untuk menjalankan industri kecil dan pondok ; dan
d) Dapatkan wawasan tentang masalah pengangguran, setengah pengangguran, keterbelakangan dan keterbelakangan ekonomi India.

Bagian ‘A’:

1) Konsep Pendidikan Gandhi.

2) Pertanian dalam Perekonomian Nasional.

3) Pembangunan Pedesaan.

4) Permasalahan Permukiman Kumuh Perkotaan.

5) Kesehatan, Kebersihan dan Sanitasi.

Bagian ‘B’ :

(Salah satu dari 9 bagian berikut dapat dipilih)

1) Industri Kecil dan Rumah Tangga.

2) Kewirausahaan.

3) Koperasi dan fasilitas kredit.

4) Pemasaran.

5) Pengangguran, Setengah Pengangguran dan Pemanfaatan Tenaga Kerja di India.

6) Promosi Penjualan.

7) Hubungan Manusia.

8) Paparan Umum terhadap Tren dan Perubahan Dunia.

9) Perlindungan dan Pembangunan Lingkungan.

3) Pilihan Kejuruan:

70 persen dari jam pengajaran mingguan dialokasikan untuk pengajaran mata pelajaran pilihan kejuruan, sekitar 50 persen dari jam ini harus digunakan untuk kerja praktek.

Daftar Mata Kuliah Vokasi :

1) Vokasi Terkait Perdagangan dan Bisnis:

a) Praktek Manajemen Perkantoran dan Kesekretariatan

(b) Stenografi

(d) Pemasaran dan Penjualan

(e) Pembelian dan penyimpanan

2) Rekayasa dan Kejuruan Teknis:

(a) Teknologi Kelistrikan Dasar;

(b) Teknologi Elektronik,

(d) Asisten Laboratorium,

(e) Pembuatan dan Perancangan Furnitur.

3) Vokasi Terkait Ilmu Rumah Tangga:

(a) Pengolahan dan Pengawetan Pangan ,

(b) Nutrisi dan Penyiapan Makanan,

(d) Membuat dan Mendesain Busana,

(e) Tekstil dan Desain.

4) Kesehatan dan Paramedis:

(a) Apoteker,

(b) Teknik Oftalmik.

5) Panggilan Lain-Lain:

(a) Pariwisata,

(b) Fotografi.

D. Strategi Implementasi:

Sebagian besar negara bagian telah meluncurkan tahap plus dua. Komite telah merekomendasikan agar semua otoritas sekarang berhenti sejenak dalam fase lebih lanjut dari pelaksanaan tahap plus dua dan meluangkan waktu untuk meninjau program mereka berdasarkan panduan yang ditetapkan dalam laporan ini sebelum memulai fase berikutnya dari Tahap menengah atas.

1) Pembelajaran Berbasis Kerja:

Pembelajaran harus didasarkan pada kerja baik melalui kerja produktif yang bermanfaat secara sosial atau melalui kursus kejuruan.

2) Streaming Fleksibel:

Disarankan agar tidak ada aliran mata kuliah yang kaku ke Pendidikan Umum dan Kejuruan sesuai dengan fasilitas yang tersedia dan kebutuhan di daerah.

3) Model Mata Kuliah Pilihan:

Rekomendasi streaming mengarah secara logis ke model elektif. Disarankan bahwa tiga model dalam penawaran mata pelajaran pilihan oleh sekolah dipertimbangkan dan diterapkan ed.

i. Ini hanya menawarkan Spektrum Pendidikan Umum dan mata pelajaran pilihannya;

Ini hanya menawarkan spektrum Pendidikan Kejuruan dan mata pelajaran pilihannya;

aku ii. Ini menawarkan kursus Pendidikan Umum dan Pendidikan Kejuruan dan mata pelajaran pilihan mereka.

4) Survei Kejuruan:

Direkomendasikan bahwa sehubungan dengan penawaran kursus kejuruan di sekolah pedesaan atau perkotaan, survei kejuruan di wilayah-metropolitan, blok, taluk, kabupaten atau negara bagianâ€” dilakukan, survei semacam itu dilakukan, bahkan dalam kasus di mana sekolah kejuruan kursus telah dimulai.

5) Lokasi Sekolah:

Dalam pemilihan sekolah, direkomendasikan untuk memprioritaskan lokasi sekolah di pedesaan.

6) Penggunaan Fasilitas dan Futures yang Tersedia:

Untuk penghematan investasi keuangan pada fasilitas infrastruktur, disarankan agar kapasitas cadangan di semua sekolah ini digunakan dan pendaftaran ditingkatkan melalui menjalankan shift ganda di mana pun memungkinkan dan di mana pun permintaan lebih lanjut untuk keterampilan dan kompetensi teknis muncul di lingkungan sekitar. , termasuk bila perlu menambah mata kuliah baru dan memperkuat fasilitas yang ada.

Karena sedikit atau tidak ada fasilitas pendidikan kejuruan yang benar-benar tersedia untuk siswa pedesaan, sekali lagi direkomendasikan bahwa semua sekolah baru harus dibangun di daerah pedesaan dan dilengkapi dengan perlengkapan yang memadai.

7) Penyuluhan dan Penempatan:

Ketika vokasi diperluas, disarankan agar petugas konseling dan penempatan ditempatkan di gugus 3 atau 4 sekolah terutama di daerah pedesaan untuk memulai.

8) Guru:

Direkomendasikan bahwa pendidikan guru pra-jabatan dan dalam-jabatan harus diatur sedemikian rupa sehingga membawa perubahan yang diusulkan pada tahap pendidikan ini. Selain pendidikan prajabatan, kursus dalam jabatan untuk guru yang ada di sekolah harus diselenggarakan dalam skala massal.

Juga direkomendasikan bahwa pada awalnya tidak boleh ada desakan pada kualifikasi pasca sarjana dalam hal guru kejuruan . Apa yang dibutuhkan adalah sarana untuk mengembangkan keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan dalam kejuruan tertentu dan untuk ini, layanan dari orang-orang yang telah memiliki pengalaman kerja nyata dapat dimanfaatkan dengan baik untuk mengajar kursus kejuruan.

Guru paruh waktu juga dapat diperlengkapi, jika diperlukan.

9) Kurikulum dan Buku Teks:

Kurikulum harus dikonstruksi sedemikian rupa sehingga kursus-kursus tersebut memberikan instruksi dalam bentuk modul-modul yang terhubung dengan baik untuk memungkinkan siswa memilih dan menggabungkannya sesuai dengan kebutuhan mereka. Evaluasi harus berkelanjutan dan nilai atau tanda harus diberikan pada penyelesaian setiap modul.

Buku dan alat peraga yang sesuai merupakan input penting bagi keberhasilan kedua kelompok mata kuliah tersebut. Untuk memberikan instruksi dalam kursus kejuruan, pertanian dan mata pelajaran terkait, disarankan agar buku-buku tersebut ditulis berdasarkan prioritas yang sesuai dengan kondisi setempat dan tersedia di sekolah-sekolah.

10) Kebijakan Magang dan Rekrutmen:

Direkomendasikan bahwa kebijakan perekrutan Pemerintah serta organisasi sektor publik harus direvisi dan perekrutan pekerjaan harus menggantikan gelar universitas sebagai kualifikasi penting. Orang yang memiliki kualifikasi kejuruan harus lebih disukai daripada lulusan, dan berhak atas skala gaji yang tersedia bagi lulusan selama pekerjaan yang dilakukan sama atau serupa.

11) Mobilitas Vertikal:

Kebijakan pemagangan dan rekrutmen yang direkomendasikan adalah bagian dari paket yang direkomendasikan untuk meningkatkan prospek mayoritas mereka yang memasuki tahap plus 2 dan mengakhiri sekolah formal mereka setelah memperoleh beberapa keterampilan kejuruan.

Terkait dengan yang mengambil mata kuliah vokasi pertanian dan yang terkait, beberapa saran agar mata kuliah tersebut menarik bagi mahasiswa antara lain:

i. Produk sekolah kejuruan pertanian harus diutamakan dalam penerimaan di Sekolah Tinggi/Universitas Pertanian.

Sertifikat yang diberikan oleh Dewan pada akhir Kelas XII harus dianggap setara dengan diploma Pertanian, misalnya, yang diberikan oleh Pemerintah UP dan Negara lain.

aku ii. Hanya pemegang sertifikat dari sekolah-sekolah ini yang harus diberi izin untuk memulai Klinik Layanan Pertanian atau Toko Pertanian (mirip dengan kelayakan pemegang diploma/gelar Farmasi untuk Toko Kimia). Di klinik ini mereka dapat memberikan layanan perlindungan tanaman, sewa, pembelian dan layanan perbaikan alat pertanian, konsultasi, benih dan pupuk dan pupuk kandang, dll.

Produk dari sekolah-sekolah ini harus diberikan preferensi dalam penjatahan badan-badan Perusahaan Benih Nasional dan Perusahaan Pupuk India dan badan-badan lainnya.
Bank dan lembaga keuangan lainnya harus memberikan pinjaman kepada produk sekolah ini untuk wirausaha.
Mereka harus dianggap memenuhi syarat untuk jabatan Asisten Lapangan, Asisten Laboratorium, VLW dan jabatan lain yang setara.
Guru SMK Pertanian dapat diberikan upah tambahan selain gaji, karena mereka harus bekerja sebelum atau sesudah jam sekolah setiap hari sesuai dengan kebutuhan pertanian.

viii. Departemen Pendidikan Negara Bagian dapat mendorong pendirian organisasi petani anak laki-laki dan perempuan, seperti “Petani Masa Depan India”. Dengan bantuan organisasi semacam itu, kepemimpinan pertanian dapat berkembang di antara siswa yang mengambil kursus kejuruan di bidang pertanian .

Sekolah yang memiliki kelas IX dan X pertanian dapat diberikan preferensi untuk membuka program kejuruan Pertanian tingkat +2.
Masukan yang diperlukan dalam hal dana dan fasilitas lainnya dapat diberikan kepada sekolah-sekolah ini oleh Pemerintah Negara Bagian dan Pemerintah Persatuan.
Publisitas yang luas dapat diberikan melalui surat kabar, radio, TV dan media massa lainnya mengenai ruang lingkup dan tujuan kursus kejuruan ini. Semua orang tua yang ingin menerima lingkungannya harus jelas tentang prospek masa depan kursus ini.

12) Pola Semester dan Sistem Kredit:

Sistem semester memiliki kelebihan tersendiri. Ini memberikan lebih banyak fleksibilitas dalam pemilihan kursus; itu membantu memastikan keteraturan dalam studi; beban kurikulum ditumpahkan pada setiap akhir semester, dan dalam isi mata kuliah kejuruan memfasilitasi mobilitas horizontal dan vertikal. Sistem kredit sangat penting bagi mereka yang ingin mengambil lebih dari satu bahasa dan tiga mata pelajaran pilihan.

Oleh karena itu, disarankan bahwa di Negara-negara di mana Universitas telah mengadopsi sistem semester, hal yang sama juga dapat diperkenalkan di kelas XI dan XII. Negara bagian lain dapat mempelajari pengalaman Negara-negara bagian yang telah memperkenalkan sistem semester dan mengambil langkah-langkah yang sesuai untuk orientasi guru, dan persiapan modul pembelajaran dan buku teks untuk mengadopsi pola semester, di lain waktu dan waktu yang tepat. .

13) Organisasi dan Evaluasi:

Salah satu prasyarat terpenting untuk keberhasilan pelaksanaan spektrum kejuruan tahap plus 2 adalah mengadakan kerja sama dan koordinasi untuk tujuan pekerjaan dan pengakuan, di antara semua lembaga dan departemen Pemerintah. Koordinasi semacam itu juga akan menghemat sumber daya keuangan kita yang langka.

Kursus-kursus kejuruan ini membutuhkan koordinasi, kerja sama, dan evaluasi tingkat tertentu oleh badan puncak nasional. Badan Penasihat Pusat Pendidikan merekomendasikan bahwa badan nasional semacam itu harus disebut Dewan Nasional Pendidikan Kejuruan dan Kementerian Pendidikan telah setuju untuk mendirikannya.

Direkomendasikan bahwa Pemerintah Pusat sekarang dapat mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk melaksanakan rekomendasi ini.

Semua lembaga seperti Dewan Penelitian Pertanian India, Dewan Pendidikan Teknis Seluruh India , Dewan Keperawatan, Dewan Gigi, Dewan Farmasi dan Dewan Nasional untuk Pelatihan Perdagangan Kejuruan harus menjadi anggota badan puncak ini.

Di tingkat negara bagian, direkomendasikan agar Dewan Negara untuk Pendidikan Kejuruan dibentuk untuk menjalankan fungsi serupa di bawah bimbingan umum Dewan Pendidikan Kejuruan Nasional.

14) Dukungan Lokal:

Program kejuruan pendidikan membutuhkan dukungan terus-menerus dari masyarakat setempat dan lembaga-lembaga lain Direkomendasikan bahwa lembaga-lembaga, seperti Serikat Panchayat, Koperasi Pertanian dan Pedesaan, Perusahaan Industri Skala Kecil, Khadi dan Komisi Industri Desa, cabang-cabang lokal dari Nasionalisasi dan Bank lain.

Korporasi Keuangan, Krishi Vigyan Kendras, dan berbagai organisasi sukarela, membantu dalam mengidentifikasi panggilan dan dalam pelatihan siswa dan guru kursus kejuruan, serta dalam pelatihan kewirausahaan, penyediaan pinjaman dan fasilitas kredit, pemasaran produk dan layanan.

15) Evaluasi Berkelanjutan:

Tidak hanya perencanaan dan persiapan yang memadai tetapi juga proses evaluasi program yang berkelanjutan yang diperlukan untuk keberhasilan tahap plus 2 dan kejuruannya I direkomendasikan agar mesin bawaan untuk evaluasi program tersebut dan ikuti tindakan -up menjadi organisasi di tingkat nasional, negara bagian dan lokal yang direkomendasikan dalam bagian ini.

16) Sumber Daya Keuangan:

Kebutuhan untuk pemanfaatan maksimum sumber daya yang tersedia dalam melaksanakan kejuruan pendidikan menengah telah ditekankan. Direkomendasikan agar tidak ada pengeluaran besar-besaran atau ambisius yang dikeluarkan untuk peralatan, kecuali dipastikan bahwa jika akan dibutuhkan untuk jangka waktu yang lama dan bahkan tidak di bidang industri manufaktur atau keahlian teknik yang diserahkan kepada pendidikan kejuruan/teknis yang ada. institusi.

Bahkan dengan penekanan jangka pendek dalam laporan ini pada panggilan pertanian, manajerial dan kesehatan dan paramedis, upaya pertama harus dilakukan untuk mengidentifikasi dan memanfaatkan sumber daya lokal yang tersedia. Namun, mengingat pertaruhan yang sangat besar dalam program kejuruan dan untuk kepentingan pembangunan ekonomi nasional dan transformasi sosial, diperlukan beberapa sumber daya tambahan.

Setiap pengeluaran untuk kejuruan harus dianggap sebagai investasi nasional dan investasi untuk masa depan.

E. Manfaat Rekomendasi Komite Peninjau:

1) Laporan National Review Committee berorientasi pada kerja. Menurut laporan ini â€œmelakukanâ€ adalah fungsi utam

Laporan Proyek ­Komite Tinjauan Nasional | Pendidikan